德国中学生在PISA测试中遭遇重大滑坡，阅读、数学和科学成绩均创历史新低，分别为465、464和486分。这一结果让德国产生了所谓的“留级生”感觉，令人震惊的是，三成学生连基本的阅读与计算都无法掌握，四分之一在自然科学领域直接挂科，让人忍不住想问：他们上课是在做什么？教育官员谴责“历史最低水平”仿佛是回避责任的借口，似乎是以不理想的成绩向家长辩解。

近年来，德国宣扬“快乐教育”，坚持减少考试压力，然而现在这个“轻松”最终导致的却是成绩的全面降低。这是否算得上是自找其祸？与其他国家相比，尤其是东亚地区，中国四个省市名列前茅，新加坡、澳门、台湾和日本也紧随其后，表现压倒性，德国的23名的排名更显得格外尴尬，相较之下，连英国和加拿大等国的“快乐教育”也已更胜一筹。

德国或许会试图为此找借口，例如表示“测试不公平”或“样本偏差”，但PISA的标准对所有参与者都是统一的。在这种情况下，教育质量无法以自我安慰来掩盖数据的现实。如果你认为中国的学生是通过“填鸭式”教育获得高分，那么新加坡、澳门、台湾是否也应归结为死记硬背？无论如何，教育水平是自欺欺人的只能反映数据。 qy球友会官网

更具讽刺意味的是，经济合作与发展组织（OECD）也指出全球平均表现下降，似乎在暗示只要大家都退步，反而让德国显得不那么落后。但这种逻辑显得无稽，假如全班都考砸了，你从倒数第三掉到倒数第五，这算什么进步？

教育从来都是“付出与收获成正比”的。近年来，德国减少教育预算、放松课程要求以及对“个性化学习”的推崇，现在看来这些都导致了个性化的失衡，有些学生连乘法表都背不全，另一些则连实验报告都写不流畅。这显然不是所谓的个性发展。在教育中，不能只讲求性子，关键时刻应当严格要求与真实反思。

德国学生的成绩让人联想到一个故事：有位学生总是考试不及格，老师问他为何不努力，他却回答“我怕考好了，老师下次就对我要求更高”。如今德国的教育情况岂不是与此相似？担心孩子压力过大，减少作业，降低标准，结果压力虽消除，但未来却变得渺茫——这种做法到底有没有道理呢？ qy球友会官网